Hur länge kan ångest hålla i sig

Forskning visar tämligen entydigt för att omröstning från examinationsform påverkar både vilket studenter lär sig samt hur dem griper sig an sina studier.

flera studier existerar sålunda kallade interventionstudier, detta önskar säga forskning vilket försöker fånga effekten från för att införa nya typer från examinationsformer. inom enstaka färsk produkt, ”The novelty effect on assessment interventions: a qualitative replication study of oral performance assessment in undergraduate mathematics” inom International Journal of Science and Mathematics, diskuteras potenziell brister tillsammans denna typ från studier.

Problemet existerar för att detta existerar svårt för att känna till angående effekterna verkligen äger tillsammans själva examinationssättet för att utföra, alternativt ifall detta handlar angående för att formen existerar just färsk (en således kallad ”novelty effect”). Bara detta faktum för att studenterna bedöms vid en sätt vilket dem ej existerar bekanta tillsammans med förmå producera enstaka viss osäkerhet samt påverka hur dem beter sig — exempelvis genom för att dem pluggar mer alternativt byter studiestrategi.

Muntliga examinationer är kapabel utföras vid flera olika sätt.

dem kunna exempelvis ske inom assemblage alternativt enskilt, frågorna är kapabel artikel oförberedda alternativt förberedda, alternativt utgå ifrån enstaka redovisning alternativt skrivelse såsom studenten fullfölja inom förväg. Den examinationsform liksom undersöks inom artikeln existerar designad vilket enstaka form eller gestalt från utfrågning, var studenten får enstaka fråga från examinatorn, samt ges enstaka stund för att tänka ovan uppgiften.

Sedan blir detta ett samtal ifall hur studenten gripit sig an uppgiften, samt varför hen gjort vid just detta sätt.

Syftet tillsammans artikeln existerar för att testa forskningsresultat vilket påvisar effekter från för att examinera studenter muntligt. inom denna litteratur framträda ofta för att den muntliga examinationsformen får studenter för att plugga mer inför tentan samt stimulerar dem för att förstå kursinnehållet vid djupet.

Studenter uppfattar för att detta existerar enklare för att klara ett skriftlig tenta utan för att riktigt äga koll vid term samt teori, medan däremot enstaka muntlig tentamen anses kräva ett tämligen sofistikerad medvetande. detta går ej för att komma undan tillsammans med för att bara behärska repetera kursinnehållet.

Resultaten visar även för att muntlig examination får studenter för att ändra sina studiestrategier.

dem samarbetar mer, samt existerar mer aktiva vid lektionerna. dem börjar analysera tidigare beneath kursen samt lägger allmänt ner fler timmar inför enstaka muntlig examination. Trots denna ökade arbetsbörda visar flera studier för att den muntliga examinationsformen existerar mer uppskattad än den skriftliga. Detta handlar mot massiv sektion ifall för att studenter upplever för att dem lär sig mer, ej minimalt från själva examinationstillfället.

Dialogformen samt samtalet tillsammans läraren får dem för att förstå bättre.

Samtidigt pekar studierna vid för att muntan skapar mer nervositet samt ångest än den skriftliga examinationen. för att sitta isolerad tillsammans enstaka utfrågande pedagog är kapabel ge enstaka emotion från utsatthet samt från för att detta ej finns någonstans för att gömma sig.

Något såsom förmå spä vid oron existerar för att studenterna verkar äger svårare för att förstå vilket såsom förväntas från dem inom ett muntlig tentamen.

I artikeln redovisas ett replikationsstudie, vilket betyder för att forskarna fullfölja angående ett befintlig granskning. dem använder enstaka brittisk lärande ifrån 2020 likt undersökte effekterna från för att införa muntlig examination inom ett matematikutbildning, samt på grund av ovan denna mot ett tjeckisk matematiklärarutbildning var studenterna regelmässigt äger muntliga tentamen.

vid därför sätt kunna dem fånga skillnader mellan enstaka träning var examinationsformen fanns färsk samt enstaka utbildningskontext var muntan existerar ett etablerad erfarenhet, samt alltså ej okänd till studenterna.

Samma enkät liksom användes inom den brittiska studien sändes ut mot dem tjeckiska studenterna, samt 90 svar inkom.

Därtill utfördes 21 semi-strukturerade intervjuer, var frågorna även fanns baserade vid den brittiska granskning. Studenterna fick bland annat förklara hur dem förberedde sig inför muntlig respektive skriftlig examination, samt hur dem upplevde för- samt nackdelar tillsammans med dem båda formerna.

Slutsatsen existerar för att resultaten ifrån den brittiska studien förefaller hålla ovan period.

Förändringen kunna alltså ej minskas mot för att existera ett ”novelty effect”. Samtidigt upptäcker forskarna vissa skillnader mellan detta såsom kallas ett ”muntlig examinationskultur” — det önskar yttra utbildningar var den muntliga tentan existerar etablerad – samt utbildningar var skriftlig examination existerar ledande.

var muntlig examination existerar norm tenderar studenter för att bedöma muntliga prestationer högre.

dem lyssnar även mer vid vilket lärarna säger vid föreläsningarna än vilket studenter inom den skriftliga examinationskulturen utför. inom den senare gruppen riktas uppmärksamhet framför allt vid detta såsom skrivs vid tavlan alternativt står vid ett Powerpoint.

I den nya studien uppger inom stort sett varenda studenter för att dem ändrar sina studiestrategier utifrån ifall detta existerar ett muntlig alternativt skriftlig certifikat liksom avvaktar.

på denna plats besitter studenterna, mot skillnad ifrån inom den brittiska studien, massiv upplevelse från såväl skriftliga såsom muntliga examinationer, samt är kapabel enklare jämföra sina strategier. dem existerar överens ifall för att skriftlig tentamen inom matematik inom inledande grabb mäter förmågan för att tillämpa kunskaper (problemlösning), något liksom kunna fungera ganska god även ifall man ej helt förstår teorierna samt begreppen.

till den muntliga tentamen däremot, räcker detta ej för att behärska tillämpa, utan var behövs ett djupare teoretisk medvetande eftersom man behöver behärska förklara sina val.

Men liknande resonemang behöver förstås ej tolkas liksom för att den tillämpande aspekten existerar oviktig, samt för att skriftliga examinationer borde skrotas.

Forskarna menar snarare för att resultaten visar för att olika sätt för att examinera uppmuntrar tillväxt från olika typer från förmågor. Därför existerar detta viktigt för att tillhandahålla studenterna ett variation från examinationsformer.

Kommentar: I relation mot för att den svenska utbildningskontexten kunna ses såsom enstaka tämligen typisk skriftlig examinationskultur, existerar detta intressant för att titta dem flera fördelar liksom muntlig examination förmå äga, — inte minimalt för att studenterna själva menar för att dem lär sig mer från denna tentamensform.

detta väcker frågan ifall varför detta tycks finnas enstaka utbredd ovilja mot muntliga examinationer på denna plats, mot skillnad ifrån exempelvis inom länder vilket Tjeckien, Italien alternativt Tyskland. Handlar detta angående lärarnas ovana samt osäkerhet, alternativt existerar detta möjligen ett resultat från utvecklingen vid svenska lärosäten mot allt mer noggrant formaliserade bedömningsinstrument samt detaljerade kriterier?

Oavsett förklaring, sålunda borde detta finnas stora möjligheter för att utöka inslagen från muntlig examination vid svenska högskola, ej minimalt inom kölvattnet mot diskussionen angående nya möjligheter mot fusk efter ChatGPT:s intåg. 
Mindre uppmuntrande existerar resultatet för att nivån från bekymmer samt ångest inför muntlig tentamen förefaller konstant.

Även då studenterna besitter vant sig nära examensformen existerar dem mer nervösa samt stressade än inför ett skriftlig examination. Betyder detta för att enstaka ökad press existerar inbyggd inom själva situationen samt ej går för att komma runt? Samtidigt borde detta finnas sätt till pedagog för att förbättra sätt för att minska oron.

inom tidigare undersökning talas ifall vikten från noggranna instruktioner samt klarhet inom vad vilket förväntas, samt från för att låta studenterna öva vid muntliga redogörelser.

denna plats understryks även betydelsen från enstaka tillitsfull relation mellan pedagog samt lärjunge – något liksom förstås blir allt svårare för att bygga då klassrumstiden successivt reducerar mot resultat från universitetens konstanta ekonomiska underskott.

Läs mer ifall hur muntlig examination förmå utföras här: 
Våga testa muntlig examination!

(Artikel inom tidigare AHF-nummer.)

Text: Maria Wendt, Institutionen till finansiell saga samt internationella relationer

Studien
Iannone, P., & Vondrová, N. (2024). The novelty effect on assessment interventions: a qualitative replication study of oral performance assessment in undergraduate mathematics. International Journal of Science and Mathematics Education, 22(2), 375-397.

Nyckelord: Muntlig examination, matematik, studenters erfarenheter, djuplärande

Senast uppdaterad: 28 oktober 2024

Sidansvarig: Centrum till universitetslärarutbildning